目前，本单位今年上半年的教育硕士研究生答辩工作已经结束，我指导的3名非全日制学生都顺利通过答辩。她们的研究均是采用实验法、解决现实问题的。我认为自己在扭转教育硕士选题方面做了不懈努力，其中的一些细节对教育硕士培养可能具有启发意义。对这些学生的指导，我主要是通过线上方式进行的，从而留下了相应的文字材料。这里，我选择指导一名学生的部分内容呈现出来，希望对相关导师与学生有所裨益。

一、关于研究的总体思想

我希望你能体会到：做研究是很有趣的！

（一）关于研究方法

你通过文献查阅，应该已经看到了，当前的教育硕士学位论文，普遍存在方法至上的倾向，动辄进行中介分析、调节分析、链式中介分析、多重中介分析、有调节的中介分析、有中介的调节分析，甚至更复杂的分析。其实，相应的研究往往是华而不实的，貌似高深，却根本不能解决现实问题。这种情形，与我所理解的教育硕士培养目标是不契合的。

据我所知，那些做了这类分析的学生，其实往往不懂这些分析究竟有什么意义、起什么作用，只是依葫芦画瓢地走程序，还可能是拿这类分析结果唬人的。我不喜欢这样的作法。我希望你做的研究是采用实验法，而非测量法（虽然，需要进行问卷调查，但是，基本方法是实验法）。此外，如果做调查研究，现在往往至少得考察3个变量；如果做实验研究，就没有这样的顾虑。与其挖空心思地寻找3个相关变量，不如集中精力解决一个实际问题。

（二）关于研究选题

阅读文献之后，你可能会产生一系列的想法，特别想用实证方法去检验一下。例如，比较直接、比较初步的想法可能有：九美技术（Proyer, Gander, Wellenzohn, & Ruch, 2016）对成年人有效，那么对青少年是否有效？对中学生有效，那么对小学生是否有效？连续一周有效，那么连续3天是否有效？甚至只进行1天是否有效？或者，连续两周的效果又如何？大家都说现在的教师压力大，有职业倦怠现象，那么能否用九美技术来缓解呢？等等。

我批阅了你的开题报告，感觉你现在的研究设计主要还是问卷调查方面的，实验干预的优势与特点没有体现出来。同时，“自我导向学习倾向性”和“感知的学校气氛”这类术语显得累赘——虽然是别人提出并研究过的。

我想，如果以实验干预为研究特色，那么，不妨这样考虑：就研究“学习倦怠”与“感知的学校气氛”（实际上，“感知的学校气氛”应译为“学校气氛感知”），或者干脆只研究“学习倦怠”，先进行前测，接着进行干预（可以设计干预1周、2周两种条件），再进行后测，考察干预效果即可。

如果担心工作量不够，可以设计不同形式的干预（例如，我前面曾经提示过的，可让学生写九项“美事”，可给学生提供九项“美事”），就是给学生提供九项“美事”，又可分为“文字描述”与“图片展示”，等，从而，能够设计2-3个实验，不仅做得有创意，而且做得更扎实，要远比侧重于问卷调查的研究更能解决问题。

你觉得呢？

二、关于研究的具体思想

下面，提示具体的研究思想或研究思路，供你参考。

（一）需要确定一个研究问题

你应当明确自己的研究问题，例如，解决初中生实际存在的学习倦怠。自然，你要清楚初中生学习倦怠的情况，这需要进行问卷调查。更重要地，显然是如何缓解乃至消除学习倦怠现象。我想指出的是，研究哪些因素影响学习倦怠、相应的因素如何影响学习倦怠，是学术型硕士研究生而非专业型硕士研究生应该着力的问题，因为这属于理论性的研究问题。作为专业型硕士研究生，应当研究如何解决现实中的学习倦怠问题，可以先不考虑内在机制——何况，相应的机制是很复杂的，就是学术型硕士研究生甚至博士研究生都未必能研究清楚。

（二）需要设计一个研究方案

这个方案涉及的是采用什么技术或办法解决初中生的学习倦怠。根据文献学习情况，我认为可以采用九美技术来解决这个问题。不妨设计3个实验。

实验1，检验九美技术对我国初中生缓解或消除学习倦怠的适用性（文献表明，九美技术可以缓解抑郁症状，因此，可以检验它对学习倦怠的缓解效应），程序参照文献的作法（当然，文献中用的是线上实验，你需要改为线下实验），把被试分为实验组和对照组，先进行前测，接着，实验组的被试连续7天每天写3类9项美事，对照组的被试连续7天每天写9项早期记忆（如果通过预实验发现被试写早期记忆的内容有困难，可以让他们记录每天的3餐食谱与早上、上午、下午的天气），第8天进行后测。预期的实验结果是，实验组后测的学习倦怠水平明显降低。

实验2，检验1周与2周的干预效果，选取实验组一与实验组二（要求所有被试均未参加过实验一），进行前测，之后，要求实验组一的被试连续1周每天写3类9项美事，实验组二的被试连续2周每天写3类9项美事，第15天进行后测。预期的实验结果是，2周的九美技术干预效果优于1周的九美技术干预效果。

实验3，检验自行发现美事与接受欣赏美事的差异，选取实验组一与实验组二（要求所有被试均未参加过实验一与实验二），进行前测，之后，要求实验组一的被试连续1周每天写3类9项美事，实验组二的被试连续1周每天阅读实验者提供的3类9项美事，第8天进行后测。预期的实验结果是，自行发现美事比接受欣赏美事的效果更好。

如果3个实验得到预期的结果，那么，就验证了九美技术对于缓解初中生学习倦怠是一种有效的措施，就可以采用这样的方法来解决更多初中生的学习倦怠问题。

这样的研究，有3项实验，工作量肯定是够的；这样的研究结果，对实际的心理健康教育工作肯定是有用的，对其他研究者也是有启发意义的，比那些用3个或者更多个问卷测试，进行各种复杂分析的论文要优秀得多。至于提供的九美材料，可以通过预实验来确定，方法很简单，你在网上找这3类材料，请10名学生进行评定，选取学生认可的那些材料。

再次提醒，我这里只是举例来说的3个实验，你完全可以据此，特别是结合你的实际情况，充分发挥自己的能动性、创造性，设计其他3个或4个实验。

实践表明，我指导的教育硕士研究生都乐于接受我的指导意见，能够结合各自的具体工作，开展解决现实问题的研究，撰写硕士学位论文，取得了各方都满意的效果。

参考文献

Proyer, R. T., Gander, F., Wellenzohn, S., & Ruch, W. (2016). Nine beautiful things: A self-administered online positive psychology intervention on the beauty in nature, arts, and behaviors increases happiness and ameliorates depressive symptoms. Personality and Individual Differences, 94, 189-193.