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关于创新教育现状的思考 精选

已有 4773 次阅读 2015-12-28 09:57 |系统分类:观点评述|关键词:创新教育,理念,思考| 思考, 理念, 创新教育

我国的经济建设、科技进步、社会发展,实实在在地取得了世人瞩目的业绩,这是毋庸置疑的,已成为社会共识。但是,为什么会出现科技成果转化率远远低于发达国家的60%-70%、仅估计为30%;科技进步对经济发展贡献率远低于发达国家的70%、仅估计为50%;核心、关键技术对外依存度美国、日本仅在5%以下,先进国家仅是30%,而我国则高达50%-60%;而新产品的开发、竟要70%依靠外来技术的状态呢?

触目惊心的数字,清晰直白地向每一位共和国公民描述了我国科技领域依然处于落后的状态,亦间接地向每一位共和国的公民阐述着我国科技领域领军人物、创新人才的匮乏,公民创新意识与创新能力贫乏的现实。

科技的创新与崛起,即需要领军人物与创新人才,更需要我国公民具有较强的创新意识与创新能力,即需要奠定产生领军人物与创新人才的群众基础,更需要营造有利于创新教育科学发展的政策环境与社会氛围,更需要确立创新思维、创新教育与教育、学科教学相融合的基本理念。因此,回顾已多年开展的创新教育,梳理与思考、研究与探讨创新教育的状态与进展、成就与问题,以清晰科学发展创新教育的理念、思路与途径,是非常必要的。

人们从婴幼儿时代起(亦可从胎教计起),就开始接受着家庭教育、学校教育与社会(校外)教育,以建构适应社会需求与发展的科学知识文化体系,以形成与之相适应的健康人格与思维方式(创新思维等)、基本生活与生产技能(创新能力等),从而奠定实现人们追求美好生活的愿景、实现其社会存在价值的基础。如若在家庭、学校与社会(校外)教育三位一体、相辅相成的教育过程中,任何一方面的教育,出现创新思维与创新教育的缺失,将会导致教育偏离其目标与理念,导致整个教育的不完整,从而就会导致青少年的质疑精神与批判性思维的缺失、以致创新意识、思维与能力的贫乏,适应社会发展能力的不完整。

一、家庭创新教育的现状

家庭教育,是起于婴幼儿时代的启蒙教育,是青少年认知社会、影响终身的教育。

是家庭教育存在问题?我们清晰地看到、亦感受到:疼爱子女,是每个家长的天性。望子成龙,希望子女成长为社会有用之才,是每一位家长不言而喻的期盼。在激烈的社会竞争中、独生子女等大环境下,不论家庭的经济条件与能力如何,均希望子女接受良好的教育,以具有良好人格与品德,以形成适应社会发展、改变生存状态的技能与能力,成为家长们的共识、家庭教育的基本目标。良苦用心、舔犊之情,均体现在整个家庭教育的过程中。

但是,家庭教育、特别是家庭的创新教育,确实存在着问题,存在着一定的误区。受社会上评价、用人机制等的影响,“绝不让孩子输在起跑线上”,以及攀比、虚荣等错误理念的引导,部分家长千方百计、想尽一切办法,甚至是不惜重金、不择手段追捧名师家教、让子女参加各种名目的文化补习班,步入名校,却鲜见家长带领子女去参观各类科技成果展览、参加各类科普教育活动,鲜见家长结合科技成果、科教展品向子女提出、解答或共同讨论带有批判思维、质疑性质的各类问题,更鲜见家长随时结合身边的自然现象与客观事物、启迪子女对科学知识与规律的思考。即,众多家庭的教育目标与高度关注的,是子女能否熟记考试所需的知识点,能否熟练运用解题方法与技巧,以在中考、高考等各类考试时取得优异成绩,而忽视了运用科学技术知识与规律、解释日常生活中各种自然现象的启蒙教育,忽视了科学技术知识与规律、科技成果改变人们社会生活状态的启迪教育,完全忽略了子女认知科学技术知识与规律基本属性(一定条件、环境下的适用性,螺旋发展过程中具有局限性的相对真理)的创新思维教育,完全忽视了从各个角度制造出子女感悟科技与社会的教育机会。

二、学校教育与教师教学的现状

1、学校创新教育的现状

学校教育,是青少年接受教育、健康成长的主渠道,是养成健康人格(创新人格)、建构适应社会发展的科学文化知识体系,形成创新意识与能力、生存与发展能力的关键。

是学校教育存在问题吗?我们清晰地看到、亦切身体会到:一是从几支粉笔、一块黑板的教学到多媒体、信息化的教学方式,从几间小平房到教学楼、实验楼的教学条件与设施,从三字经到纳米技术、生物工程的教学内容,均发生、并继续在发生着巨大变化;二是从私塾、完小毕业就是当地的“秀才”到每年毕业数百万的大学生,学校教育在迅速地改变着、提升着全体公民的基本素养、生活与生产技能;三是为普遍提高青少年创新意识与能力,创新教育已纳入部分行政区域、或部分学校的教学计划,走进了课堂;亦或形成了校本教材,成为科学课、综合实践课、课外科技教育活动等不可或缺的内容;部分行政区域专设了创新教育的行动计划,学生创新教育成果展示、已成为各地各学校广泛开展各类科技节的主要教学内容。

 但是,学校教育、特别是学校的创新教育,确实存在着问题!政绩为大、对上负责从政意识,一切按照上级领导的指示办、围着考核指标转思维方式,“考试成绩一抓就灵,显示力度高,有目共睹,创新教育效果无法立竿见影,费力不讨好”的绩效观念,“学生成绩学校的生命线”认知,尚未发生根本性的转变,致使对学校教育的办学方向与思想,管理学校教育的基本理念、考核学校教育的社会评价体系与标准等方面,均一定程度地存在着与教育宗旨、基本理念的偏离,较为普遍地呈现以教学成绩论英雄、以升学率论成败的状态。这种状态,致使相当数量学校的教育理念、教学思路与方法等诸方面,较为普遍地存在以完成各“考试科目”的教学任务为工作重点,以提高学生考试成绩为目标、强化“考试科目”题海、模拟训练为基本教学方式,满足于学生对知识点的掌握、熟练运用解题技巧与方法的状况。这种状态,致使教育行政管理部门对于学校教育的管理、相当数量的学校对于教师教学的管理过程中,基本忽视了创新教育与学校教育相融合,创新思维融入各学科教学过程中的教育理念,亦尚未出台相应的、发展创新教育所必需评价体系与标准(职称评价体系与标准)、绩效考核评价体系与标准,尚未出台体现各学科要循序渐进、潜移默化地强化学生对科学技术知识与规律内涵与外延的理解、真谛的感悟、局限性以及发展的思考启迪方面的教学要求与评估标准。是否可以讲,学校教育中的创新教育,在一定程度上处于自我发展、“边缘化”的状态。

2、教师创新教学的状态

教师,是青少年健康成长的引领者之一,一定程度上决定着青少年基本素质、生活与生产能力的形成。

是教师、教师的教学存在问题吗?我们清晰地看到、亦感受到:教师的任职要求从私塾到专科水平,从利用粉笔到使用多媒体、利用互联网进行教学,教师基本素质、学识水平、业务能力均得到大幅度地提高,教师队伍亦在扩大与发展;成千上万的教师们非常地努力、敬业,教师们为了青少年健康成长为有用之才,“春蚕到死丝方尽”,兢兢业业、呕心沥血地奉献着青春与才华。

但是,教师的教育、创新教学确实存在着问题。受传统教学理念的强大惯性以及社会浮躁等不良风气的制约与影响,致使教师们的教学理念与思路、内容与方法等诸方面,均与教育的核心宗旨存在着一定的偏离。一是教师中较为普遍地存在着“学生成绩是教师生存、发展的生命线”等基本教育观点“以我为中心”的教学理念,习惯于教师教、学生学,掰开揉碎、进行有效“灌输”的教学方式,局限于亦或停滞在“过去时”教材的教学内容,满足于亦或终止于通过教学,学生能够熟练掌握规律与知识点、解题方法与技巧的状态;二是教师中较为普遍地缺乏对创新教育的内涵与外延、学科教学需融入创新思维理念的认知,认为创新教育与考试科目无关,属于教学上的“小儿科”,术有专攻、是不能胜任主科教学任务的教师,组织学生搞几个“小发明”等创新作品,为学校教育“锦上添花”活动的教学认知,尚未发生根本性的扭转,以致为了学科教学任务,对进行的创新教育有所“抵触”、甚至抵制创新教师教学安排的现象时有发生。

三、社会(校外)创新教育的现状

社会(校外)教育是弥补家庭教育、学校教育的缺憾,拓展学生的视野,助推学生对科学技术知识的理解与掌握,建构科学文化知识体系的,增长实践经验所不可或缺的教育。

是校外教育存在问题吗?我们清晰地看到、亦感觉到:一是校外教育机构从凤毛麟角、屈指可数的几个少年宫发展到数以百计的科技馆(各类主题科技馆)、数以千计的各类科技教育基地,教学内容从组装矿石收音机到组装机器人,校外科技教育的设施与条件、教学内容与方法均发生巨大的变化;二是由社会各界参与组织、旨在培育创新意识与能力,展示、推介、传播各类青少年科技创新成果的“全国青少年科技创新大赛”、“宋庆龄少年儿童发明奖”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等全国大赛,以及各地自行组织各类科技竞赛,在实施取消保送、加分等优惠政策后,依然势头不减,在稳健地发展。亦有“国际青少年创新设计大赛”等新赛事在迅速普及拓展。

如,据中国科协2014年度事业发展统计公报显示:2014年举办青少年科技竞赛1.1万项,参加竞赛活动的青少年4362万人次,获奖人数达106万人次。

但是,校外教育、校外的创新教育,确实存在着问题。与学校教育相类似,受功利主义、社会浮躁等不良风气的影响,条块管理、评价体系的制约“科技竞赛成绩是校外科教机构的生命线,是科技教师生存与发展的生命线”、“有背景、有苗头的学生重点辅导等教学理念与认知以学生的获奖率、获奖等次论成败、论英雄等绩效观念,尚未发生根本性的扭转。校外科教机构的创新教育,一定程度地存在着创新教育变相为“应赛教育”,根据竞赛规则对参赛学生进行操作技能方面重复、机械性的强化训练,根据参赛项目所涉及的科学知识与规律、对参赛学生进行重复、记忆性的强化培训,一定程度地忽略了根据参赛项目所涉及的科学技术知识体系与规律、对参赛学生进行较为系统的教学,忽略了参赛项目虽然一定程度解决目前所发现的问题、但依然存在着有待完善问题的批判性思维、质疑精神等创新教育,忽略了团队精神、竞争意识以及创新人格等方面的培养训练。

综上所述,我们清晰地看到,我国的创新教育,成效显著、成绩斐然:创新教育理论研究的不断深入,有效地探索创新理论、创新教育的内涵与外延,逐步在更新着人们的教育理念与教学思路;创新教育的教学实践、各类创新教育活动的普及,逐步在拓展着创新教育的教学方法与途径,积累着宝贵的成果与经验,创新教育已全面呈现全方位、可持续、科学发展之端倪。

但是,我们亦清晰地看到:由于创新思维、创新教育理念的缺失,有多少青少年天真好奇的个性、逐步被升学率与分数所覆盖而泯灭,被疼爱子女的家长、辛勤教书育人的“园丁”,一步步地修剪成记忆“神器”、会考试的机器,成为擅长于死记硬背、迷信于标准答案、盲从于书本真理、习惯听命于“学术权威”、“千人一面”的人才,走进社会,走进需要万众创新的新时代。我们亦清晰地感觉认知到:传统教育理念的惯性之强大,滞后时代的教育思路与方法之根深蒂固;缺乏创新思维、创新精神的教育,其危害之巨大;缺乏创新思维与意识的创新教育,只能是官样文章、应景教育,更加误人子弟的教育;创新教育与学校教育相结合,创新思维融入到各个学科的教学过程中,体现在家庭、学校、校外教育过程中,才能实现科学可持续地发展。

四、一点思考

科技领域的创新与崛起,需要科技领军人物、创新人才,需要提高全体公民的创新意识与能力,以奠定科技领军人物、创新人才产生群众基础,奠定科技事业科学可持续发展的社会基础。提高全体公民的创新意识与能力,需要全体公民的危机意识,需要从娃娃抓起,以形成全民提高创新意识与能力的意愿与需求,方可逐步地、彻底转变传统与现实的、影响以至制约着教育改革发展的社会观念,方可逐步地、彻底转变传统与现实的、影响以至制约着家庭、学校、校外创新教育科学发展的教育理念,方可逐步构建出全体公民关注、支持创新教育的政策环境与社会氛围,方可形成全体公民自觉自愿地投入到实施、推进创新教育实践过程之中的具体行动。

创新教育,任重道远!行远自迩,躬身前行!




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