研究生（硕士和博士）的质量是一个极其重要的问题，不仅关乎国家的研究水平和实力，也影响着个人的发展和未来。我们的研究生培养基本上可以说是导师负责制，所以很多人就理所当然把目光放在导师身上，比如朱猛进《研究生培养的几种模式》一文。

朱老师说得很好，但是实际上，导师是不靠谱的，当一个导师带了47个研究生，你还想他给你什么培养呢？完全靠导师来培养研究生那是不大实际的，是抱着幻想成分的。诸葛亮再有才，也扶不起阿斗来；长孙无忌虽无孔明大才，却能助李治成事，为什么？

所以说，在目前社会大环境如此“恶劣”的情况下，在的高等教育如此“倾颓”的情况下，如何提高研究生培养质量呢？只能靠学生自己，这才是最有效的。我所说的“恶劣”也好，“倾颓”也罢不是抱怨我们现在怎么怎么不好，精英化也不一定都好，大众化也不一定都不好，而是想说明一个基本的道理，现实情况已经这样了，作为一名普通的研究生，你能怎么样呢？！这种无奈与辛酸更与何人说! 我们能做的也只是自己对自己负责，自己培养自己，事先申明，我并不是说导师不重要，请诸君明鉴。      

首先我不认为，研究生教育是什么所谓“个性化教育”，这简直在侮辱个性化教育。个性化教育应该贯彻整个教育中，从小到大，而不是我们先把学生按零件一样批量化生产，然后我们再细细雕琢，这不是正常培养人的思路。研究生应该成为“专门化”或者“专业化”教育更妥帖一些，这个问题比较复杂需要详细论证，以后再和朱老师和王老师探讨和商榷这个问题，下面我想分类谈谈研究生自己培养自己的几种模式：

（一）老黄牛模式

（二）天马行空模式

特点：美特斯邦威，不走寻常路

这类学生是最聪明的，他们特立独行，导师规定8点来，晚上9点走，这对他们有点为难，他们可能是“九三学社”，也可能一夜不睡觉，通宵做实验。他们有兴趣时，会大干特干，没兴趣时，就要冬眠，什么也不会做。导师显然是管不住的，但是导师心里又特别喜欢这种学生，他们能做出一些比较特别的成果出来，让人眼前一亮。这种学生，导师只要给他提供足够的钱就行了，不需要刻意去培养他。导师要注意的是，这类学生，智商也许很高，但是情商上有可能有点点欠缺，这需要导师来引导，激发他的兴趣，不然也会搞得不欢而散。

（三）按部就班模式

特点：战战兢兢，坦坦荡荡

这类学生介于老黄牛和天马行空中间，是实验室的中坚力量，作息时间规律，为人老实，导师说什么做什么，不说就不知道做什么，要是一天不做点事情，心里就慌。没有论文也不着急，有了论文也不骄傲，持续奋战到毕业，这种学生往往做事不是做优秀的，但是绝对是最可靠的，不管是实验数据，还是方案设计，都是有据可查，严谨求实。如果导师加以精心指导，这些学生，三年便有小成，五年会有大成。

（四）打酱油模式

特点：碌碌无为，自以为是

这主要存在于研究生的初期，后期也会沦为混毕业模式。这种学生原来也许也有梦想，也曾想大干一场，但是冰冷的现实，让他们幡然醒悟，辛辛苦苦，累死累活也是这么多钱一个月，拈轻怕重，避重就轻也是这么多钱一个月，何苦呢？导师要求的事情他们也会去做，只不过速度和效率就大打折扣了，学业进步缓慢，思维逐步变得呆滞，反而在其他事情上到很上心。比如，他们晚上一般要么在打游戏，要么在看电影。其实我一直有一个标准，就是研究生晚上7点到9点这段时间在干什么，基本可以定一个研究生的性。让我们假设一下，呵呵，当然只是假设，不涉及法律和道德因素，如果我们有一个追踪器，连续追踪一周，就观察一个研究生这段时间在干什么，说实话，什么都一清二楚，比检查什么都管用。

（五）混毕业模式

特点：虚度年华，想入非非

当一个学生满足了学校里的，或者导师规定的毕业要求的时候，有的人就开始瞎混了，实验不好好做，论文不好好写，翘尾巴的翘尾巴，找工作的找工作，这种学生其实让导师很难堪，说他们吧，他们毕竟要毕业了，弄不好就来一个“跳楼门”什么的，不说吧，却是影响课题组整个的风气，很多低年级的学生也会被带坏。这种学生，骨子里对导师是有意见的，行为上对老师却极其谦恭，毕竟有所求嘛。混毕业的学生，处在一个思想有点混乱的时期，逻辑不能严密，思维很难集中。

幸运的研究生的都是相同的，他们有一个好导师；不幸的研究生却有各自不同的原因。导师负责制下的导师对于学生，其作用不言而喻，但是学生作为主体，对自己的培养不可小视。从动机上来说，有些人一心混毕业，拿着证书作敲门砖，离开伤心地，到外面混口饭吃，理想泯灭信念陨落，那自然会走打酱油、混毕业的路子，相反，那些一心想上进的同学，求知似渴，不断进取，自然走上了按部就班、老黄牛的模式。对于个人而言，我们都是成年人，应该自己对自己负责，不该荒废才是；对于国家而言，我们需要的是一大批能够撑得起科技强国重任的年轻人。

年轻的研究生朋友，你想以哪一种模式培养自己呢？