新一轮通识教育课已经讲过第一次课。如果我没有记错，正好是第十轮。虽然教学内容至少是框架基本成形，但教学目的仍在思考中。

我服膺韦伯在《以学术为职业(Wissenschaft als Beruf)》的说法：科学的目的是技术的基础(Kenntnisseueber die Technik)、思维的方法(Methoden des Denkens, das Handwerkszeug und dieSchulung dazu)，并让人清楚明白(zur Klarheit)。

具体到“混沌及非线性思维”这门课，知识就是混沌的基本概念，获得知识的方法体现在混沌开创者的原创性工作中。但这门课程对学生还能有什么帮助？

我个人理解，比传授具体知识重要的是，要说清楚混沌及其相关概念和理论成为“通识”的历史过程。知识的创造和发现，只是第一步，虽然是无比重要的一部。但有了这些新知识之后，人们可能认为不正确、不重要甚至不新鲜。以各种手段，让人们接受这些新知识的正确性、重要性和独特性，也是成为“通识”的重要一步。科学史上无数重新发现的例子，说明这一步也很关键，否则新知识就湮没而不会成为通识。

因此，通识课的重点，不仅是具体的通识及其发现过程，而是要促使学生有开放的心态。随时审视现有的所谓“通识”，准备接受新的“通识”。只有正确并及时地更新观念，人们才能活得清楚明白。