从2011年以来，《混沌与非线性思维》共讲过15轮，总选课学生近2000。当时是为应对学校的大类招生，仓促间设计并开设了这门课程。无论是过去还是现在，我个人都相信该课程对一些有志于学的学生有帮助。尽管如此，我还是决定停掉这门课程。有下面几个方面的考虑。

就课程内容来说，学生似乎缺少门周期性的先修课。俊峰教授听我关于《混沌与非线性思维》介绍的报告后曾评论，周期性更普遍。这无疑正确。因此理想的情形是学生先学周期性的相关知识，但事实并非如此。这样会不会揠苗助长？我有些疑虑。

就课程的思想方式而言，这门课程更强调发散性，突出不确定，具有解构的特点。对学生而言，可能建构更重要。最需要学的其实是线性思维。等线性思维已经形成模式，才有必要破除。先是看山是山看水是水，然后在看山非山看水非水，就是由肯定到否定。未经肯定的否定，或未经建构的解构，会不会让学生无所适从？

上面两点本质上还属于“度”的问题，可以在教学中加以调控。更重要的是，这门课最初的设计，是真正意义上的通识课，也就是没有直接用处的课程。目前校方的倾向，似乎更强调实用性。不论是与校方还是学生，兴趣点都在“有用”，这与我有所不同。“道不同不相为谋”。因此我还是主动停了，大家都方便。

还有些比较现实的考虑。最初花费大量精力准备开设这门课程，是为应对大类招生，希望能帮力学系吸引优秀生源。当然我自己从来没有在课堂上做过广告，我看这有违职业操守。最初几轮多少有些正面效果。后来往届生比例远远高于新生比例，基本没有这方面的效果了。另外，通识课学生来自全校各学院，无法调课，需要出差就要求人代课。非常不方便。而且我现在的精力，好像也不胜任每年近200学时的本科纯课堂教学时数。通识课研讨课和专业课，到底放掉那边，犹豫有一年了，也与有些同事讨论过。现在决定放掉通识课等，还是收敛精力，讲好理论力学、振动力学等。

虽然这门课程不会再讲了。但在这门课的素材基础上的讲座，已经在十余所高校讲过。这些讲座，有机会估计会继续讲下去。

顺便一提，新生研讨课《工程中的振动问题》我也准备永久性地停掉。那个课程本身没有什么问题。主要是吸引学生的作用很有限，而且也是无法调课。

停了这两门课，很有如释重负的感觉。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”