“情结是一心理学术语，指的是一群重要的无意识组合，或是一种藏在一个人神秘的心理状态中，强烈而无意识的冲动。”作为一名高校图书馆从业人员，我存在老师情结。

   我的老师情结，大致源于3个方面：一是我生长生活在教师家庭，我的父亲自1962年高中毕业后从教2004年退休，我的妻子是一名教师；二是自身从6岁开始，一直就属于“在校”状态，或做学生，或工作；三是高校图书馆属于高校“附属单位”，按照所在机构的划分，在教学科研单位、党政工团部门之后，学生或同事称呼为“老师”，更多的是出于礼貌，自身亦或多或少感觉是受之有愧。

   我的老师情结，还有几个“影响因子”。刚参加工作时，到校园内家属区小百货店买点东西，店主问我是哪个部门的，我说图书馆的，对方接了句：“哦，图书馆看门的”。工作后数年，有位年纪大一点的老师，算是邻居，算是热心帮我找对象，认为学校教工食堂服务员与我“般配”，其实我从内心是不领情的，觉得他太看得起我了。生活中，难免与社会人士打交道，当获悉了工作单位是，下一个问题通常是？教什么的？我说我在图书馆工作，对方哦一声，似乎明白了什么，还可以读到一种失望。还有一回，与妻子一起骑车回家，与妻子同教研室同事同行（据说是某985高校博士毕业），也是问我在哪个部门，我说在图书馆，对方下一句便是：哦，图书馆挺闲的吧？从语气可以知道，其实是不用回答的。我礼貌性地回答：还行吧。

   我作为图书馆员，入职时参加过高校教师岗前培训，但由于没有承担教学任务，没有取得教师资格证。大约是2000年或2001年，学校的成人教育学院让我带过管理信息系统这门课，有全脱产的班（学生是未参加过工作的），也有非脱产的班（周末上课，学生是有工作的，大多数年龄比我大）。全脱产的班，大约是上到四五次课后，对我上课不满意，反映到成人教育学院领导那。学生们没毛病，求知若渴。我确实有问题。一是我缺乏教学经验，我是临时找来应急的（原来有教学经验的不上了，打听到我是学那个专业的找上了我）；二是提供的教材太厚了，涉及的内容太多了；三是开始两次课，让同学们对这门课充满了期待，实际属于自身自不量力，后劲不足。后来，学校开选修课（通识教育核心选修课），估计那次是第一年搞，全校140人选。之后若干年这门课没开起来，具体原因是什么我至今未搞明白。妻子从侧面反映学生的反馈大意是，王老师太认真了，其它选修课不少是很轻松的（比如看看电影什么的，老师基本不讲）。备课方面，我是比较认真的，但我清楚自己有许多不足，比如普通话普通（上研究生时参加过普通话等级考试，只考了三级甲等，存在语音缺失，n,l,r等音发不准），语言表达能力也一般。

   图书馆从业实践中，一种感受愈来愈强烈：作为高校图书馆，需要一批具有教学能力的专业馆员。种种原因，文献检索课（或信息素养课）日渐式微。个人近些年，为之付出了若干努力。比如在所在学校，一方面积极“鼓与呼”，一方面身体力行。未来，还愿意进一步做些努力，比如争取更多的锻炼机会。知识的学习与积累只是一个方面，加强“锻炼”是非常必要的，我结识的图书馆员同行中，有多位是“看见”他们成长起来的，做学术报告（演讲）的水平越来越高，有些还成了名副其实的老师（硕导、博导）。