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熵与教学

已有 1014 次阅读 2019-8-25 16:52 |个人分类:工程热力学|系统分类:教学心得

熵与教学

2019-08-25

王安良

教授《工程热力学》这门课已有十几个年,每年都要花大量的时间学习,阅读国内外图书和文章。近几年,逐渐对热力学基本定律及熵产生了很大的兴趣。

缘起还在于读书时兴趣广泛,学习和研究了不少“旁门左道”的东西。

但在教课的过程中,向学生学到的东西亦不少。

记得有次,上课讲到热力学第二定律,稍微扩展到物理学和天文学领域,比如宇宙。课间立即有个学生过来跟我“探讨”,

生:你知道十一维宇宙吗?

我:不知道。

生:那就不要说那些号称“推翻”了热力学第二定律是伪科学,他们都是真诚地在做研究。。。

当时马上要上课,我向他道了个歉,并说了句:我教的工程热力学,热力学第二定律,乃至基本定律都是不用证明的,如果在我这课程范围想论证和“推翻”它们,就是“伪”科学。

由这个学生的提问,激发我学习了很多宇宙热力学的文章和专著,受益匪浅。

我认为,教课就是教课,知之为知之不知为不知,更不要对学生,哪怕是“无知”的问题和回答,进行课程之外的扩展,尤其不能以“不通过”相威胁。

科学本无国界,但涉及到历史、民族、宗教,跟政治就息息相关,无国界是不可能的,更不可借着科学的名义,兜售点私货。与教师相比,不管是多大的学生,终归还只是学生,不要给学生”扣帽子“。批评学生不认真学,是应该的,尤其是不上课、抄作业、考试作弊等问题,更是要严厉对待;但属于认识问题,则不宜越界。

关于学生(不管是本科生还是研究生)的淘汰和流转的问题,则是另外一个问题,已经到了需要形成公开、可操作的制度的时候了,非常紧迫。

教学并非比科研容易,如果说,没有一篇“SCI”只能一辈子当“讲师”,那又何妨?

目前在中国,关键是还不是“讲师”与教授相比,不好听的问题,核心是工资和待遇差距太大。




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2 郑永军 伍赛特

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