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儿童即是科学家
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儿童如何体验世界?他们如何与他人交往?怎样提出问题,以及在这些过程中怎样建构知识?无数的实验给我们一些有趣的发现：儿童在认识世界时俨然就是一个科学家。
研究发现，幼儿无论在心理上还是在身体上都十分积极、活跃，在所有知识领域都不断地进行理论的建构：评议、阅读、数学、艺术、音乐和科学。从下面一个例子会引起我们的很多惊奇的思考。
一个幼儿看到平地上有一个园形物体，比如一个球体，他会想如果推动它，会作怎样的运动。当推动球体时，他会得出一个结论：“所有物体都都滚动”，这就是他建构的理论。这个孩子再去推一个方形的物体，物体滑动了，但不是滚动。这时与他前面得出的理论产生了矛盾，现在他以前的理论必须得到修正，变成“园形的物体滚动，方形物体滑动”。更复杂的理论的发展还会接着进行，随着时间和空间的推移，他会使用各种物体，把他们放在许多不同的表面上，乃至放在斜面上，这个斜面甚至可以是不同角度的，从而使他前面得到的理论得以更进一步的修正。他的理论建构过程充满了错误、冲突和矛盾。它也必须是这样的过程。
对比一下科学家理论建构过程，是不是我们会发现，儿童就是一个科学家呢？
另人令人困感的是，儿童的这种探究精神随着年令的增长，以及环境对他的影响，他变的越来越象个凡夫了。
https://blog.sciencenet.cn/blog-200137-201051.html
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