這裏主要讲中学教育，有些情况也适用于大学。

一．多元性

看到一则网文谈高考，觉得语/英/数不足够，应该有物理，化学，生物。香港1960年代的高考，语/英/数以外，可以选物理，生物，化学，地理，历史等最多十科。

后来增加很多可选的科目，有中国历史、中国文学、经济、会计学原理、电脑及资讯科技等主要课程，还有体育，音乐，法文等共39科。

以下为2000年后开设的会考科目：

·        普通话（2000年）

·        英文文书处理及商业通讯（2002年）

·        科技概论（2002年）

·        图象传意（2002年）

·        资讯科技（2002年）

·        设计与科技（另选课程）（2002年）

·        综合人文（2005年）

·        科学与科技（2005年）

·        电脑与资讯科技（2005年）

·        视觉艺术（2005年）

可见选择颇多，学生也得到比较全面均衡发展，能纳入社会比较广的职业需求。人口700万的城市，比较好控制。在大陆不见得容易实行。

二．推理能力

不管大陆，香港，台湾，学生最缺乏的一项是推理能力。

高考的主要科目，基本上是标准答案，能背诵就得分。去年11月，我在北大讲演，时间没到，在课堂外等，大概是考试前夕，很多学生拿着书，喃喃自语，一会儿把书盖上，一会打开看看，明显在背书。这是北大了，其他不晓得怎样。

美国的考试有一门是Comprehension，考验学生对一段文字的理解能力，很多是推理的，根本不能准备，也不需要准备。这是中国学生最怕的，也是最需要的。

回头看看科学网里面的一些评论，有很多很精彩，也有很多只是附和，或者反对，没有理由，只评不论。有些是找教科书抄一段，作为自己的论据，事实上并没有很好针对问题讨论。

现在教育系统里，起码在中学阶段，很少老师鼓励学生问问题，鼓励学生超过自己。希望看到推理成为教育的主要课程之一，成为新一代的基础。