自动控制专家，中国科学院院士，中国自动化科学技术开拓者之一，东北大学张嗣瀛教授于4日逝世，享年94岁。先生曾说：“爱迪生有句名言‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’，而我的那1%的灵感也来自99%的汗水。”

张嗣瀛教授在这一句话里，点出了灵感来自于汗水，精准。

基础教育的教学过程中，一般情况下汗水过后才能进行感觉训练，不能颠倒。手段的统帅是思维的感觉，目标的统帅是思维的分析，这个定位不能搞错。形式逻辑思维过程中，难的是是什么的归纳思维而不是为什么的演绎思维。

心由相成，相由心生。灵感感觉和汗水努力，既相互制约又相辅相成。从这个意义上讲，说汗水比灵感重要，说灵感比汗水重要，都没有错，要根据具体情况进行选择，准确定位是前提。有了汗水要注意及时归纳总结以便产生灵感，有了灵感要及时利用于汗水。反反复复，不断提高思维层次，不断提高发现创新的思维能力。

60年前的《教育过程》，把直觉作为四个主要问题之一而提出，可见灵感在发现创新中不可或缺的重要性。我们呢，把《教育过程》封禁了13年。对我们的教育和宣传，说是感觉思维不准确。感觉思维是分析思维的基础。感觉不准确，分析能准确吗。

灵感也属于直觉的感觉思维。感觉思维是一切思维的基础，越基础的东西迁移就越是深广。没有灵感，没有新灵感，难有创新，难有大的创新。从这个意义上讲，灵感感觉思维作为基础比分析（的汗水）更重要。

看现实，我们的学生够苦，科学家们够努力，他们的汗水都流的不少，发现创新仍然不如美英等国。从思维学角度看，无论是基础教育，还是科学研究，就是因为我们对感觉思维的重视还远远不够。

顺便，再说一下我的一个观点：

尽管布鲁纳在《教育过程》中把直觉感觉思维作为主要问题之一提出了，是很有伟大意义的提出。

可惜的是，布鲁纳是根据科学家们自己的切身体验而言，没有思考到未成年学生的成长性，没有思考到教学的手段和目标之异同，把结构的分析思维作为了发现法教学的统帅。

它们提出直觉感觉问题时，还没有发现法教学的成功案例，又没有基础教育的亲身经历，让直觉感觉问题在发现法中缺失准确定位，是可以理解的。