霍夫曼谈学习方略和教学方略

武夷山

（发表于《新华书目报 科技新书目》2012年11月15日）

1981年诺贝尔化学奖得主、康奈尔大学化学和化学生物学教授罗尔德. 霍夫曼和路易斯安那州立大学化学副教授、学业成功研究中心主任Saundra Y. McGuire女士（黑人）在《美国科学家》杂志2010年第5期发表文章，Learning and TeachingStrategies（学习与教学方略），原文见http://www.americanscientist.org/issues/pub/2010/5/learning-and-teaching-strategies。文章介绍了6大学习方略和6大教学方略。

学习方略

1．动手记笔记。

即使老师发了课堂讲义，也要记。最好在课后当天整理笔记，并扩充相关内容。用笔记本电脑做笔记是否更好？对此问题的回答有争议。这两位作者认为，用手记笔记更好，因为老师讲到的化学结构式、图形和方程式什么的都是很难迅速输入电脑的。

记笔记时要高度集中。

整理笔记的过程中，通过重新表达和改写，就将重要信息从短期记忆移入了长时记忆。

2．缺课怎么办？

万一缺了课，要找同学借课堂笔记，并与同学讨论。这样的讨论有益于双方。

3. 充分利用课本。

要把课本上的例题当成家庭作业一样做一遍，再将作业与例题的解题过程进行比较，不仅要比较答案，而且要比较解题思路。

4. 建立学习小组。

每位成员在小组活动前先要自己做一遍作业或卷子，然后通过小组的讨论，找出自己的认知盲点。

5. 配对互相教学。

   教学相长，为了给同学讲透，自己就得真正弄清楚。人们往往在试图讲给别人听的时候才发现自己理解得不透彻。

6. 树立可实现的目标。

   循序渐进，先树立一些小目标，实现了之后，再树立进一步的目标。否则，老是受挫，就没有学习积极性了。

 教学方略

1.      与学生签订考核方式合同。

在合同中约定怎么打分，哪些属于绝对成绩部分（如考试、测验的分数），哪些属于相对灵活掌握的部分（如实验室工作）。对不同学生的约定可以不一样。既然约定不一样，学生就应该明白，自己的最终成绩取决于努力程度，而不是取决于与别人的高下比较。

2.      将“现实生活”引入课堂。

每堂课用5分钟时间讨论最近的科学新闻。学生们觉得，老师每天都花时间从媒体上挑选切题的新闻故事，为的就是让他们真正学到东西，会心存感激从而好好学习。

3.      能否带小抄进考场？

对于这个问题，两位作者都没有一致意见。McGuire女士觉得，决不能带小抄进考场。霍夫曼却说，可以让每位学生带规格不超过8.5 X 11英寸的一张纸进考场，上面写什么都行，包括公式。他认为，这一“仁慈”规定的作用是让惧怕考试的学生放心。他们在考虑这一张纸上该记下哪些重要东西的过程中，其实就在复习。所以有的学生说，虽然我带了这张纸进考场，但答卷时我看都不看。

4.      用不同方式出题。

这样做，给老师带来很多麻烦，但教学效果较好。

5.      讲课中给学生带来惊奇和幽默。

幽默的材料到处可以找到，例如，课本中的错误可以引出什么样的自相矛盾或没有物理意义的结果？幽默使老师和蔼可亲，是强化师生关系的纽带。

6.      尽量多做一些实验演示。

这样学生肯定不会打瞌睡。

博主：诺奖得主在教学上花这么多的心思，可敬！