这是一篇命题作文。儿子上初二了，第一学期期末考试，总分712（满分860），班级第三，年级第43。其实也不错了，但是语文和政治加起来只得了120分。老婆着急啊！让我找个高手写篇文章，讲讲语文应该怎么学。我朋友圈当然有文章高手甚至大家，但是为这个让别人写篇文章，呵呵，你不准备个大大的红包我哪好意思开口：）随即一想，俺语文虽说一直不算好，但是毕竟读书读到博士了，文学的、非文学的乱七八糟的东西看过的也不少，就以自己的经历讲讲经验教训，权当抛砖引玉吧。

我想，任一国的语文学习，都要从识字开始。识字进而阅读（最近听新闻，美国一个四岁的女孩，已经读了上千本书，获得了国会图书馆的一个什么奖励）， 读书多的小孩受到潜移默化，很多自然而然就会写。但是写作也是一门手艺，要成为文章高手，不断的学习、模仿、雕琢打磨是必须的。美国以衣阿华大学为代表的作家班，就是培养创意写作者的圣地。在那里，天赋优异者必须高强度不停地写，不停地改，毕业时拿出长篇小说篇幅的作品。（有知道衣阿华大学创意写作专业详情的文章请推荐。）

我小时候因为父亲是语文老师的缘故，读了比别的同学稍多一些的课外书（和现在小孩子的水平完全不在一个量级：一本《岳飞传》的连环画一毛多钱，我差两分钱就苦等了很久才买）。家里也一直有《作文》这本刊物，但是我四年级时就看《全国优秀 获奖短篇小说选》之类，对学生写的作文当然就很不以为然了，根本就不想模仿《作文》中的范文，结果造成自己眼高手低，一直没有培养出什么写作水平。记得初二上完的那个暑假，我们的语文老师办了一个“作文补习班”，每天写一篇作文，班上有比我低一级的女生，几乎篇篇都被选座范文。而老师给我的评价是：你写的作文考试能得到不错的分数，但是说不上是好作文：）果然，我初中毕业考试，语文竟也得了第一（我基础知识部分基本不丢分的）。

来到美国后，看到美国学生似乎个个能言善辩，在课堂上、讨论中总能 有条有理侃侃而谈，深深觉得中国的语文教育已经偏离正轨太多太久了。作文究其本意，就是表达思想，但是从我们那时上学一直到现在，学生写作文有几个是表达真情实感的？又有多少是在胡编乱造？因为没有养成真实表达的习惯，我们的学生在需要他们大胆表达、表现的场合，羞怯、嗫嗫喏喏、词不达意成了普遍现象。不要说和美国学生比，和印度等国的学生比，已经有天壤之别了。最近一个热门讨论是：为什么硅谷和美国企业界，印度人全面碾压华人？为什么印度人做过几乎所有美国旗帜性大公司的CEO，而华人却总有天花板，成为无可奈何的打工族？这些，和我们的语文教育难道没有关系吗？

作文是书面表达思想， 演讲是口头表达，但两者其实密不可分。好的演讲都是提前写好了演讲稿，而演讲稿不知道要经过多少次修改。我非常清楚，儿子的阅读量比我小时候高了可能都不止一个量级，他也经常就感兴趣的话题滔滔不绝。我过去常讲，你就把你说的话转成文字就可以了。要是怕麻烦，把说话录下来，再用语音识别软件转成文字也行。作文是需要修改的，但是你得先有草稿，才有修改加工的基础。我不介意表达真情实感的作文得低分，我真正在意的是养成表达的习惯。写日记其实就很好，可以尝试啊。如果像我当年那样， 眼高手低不真刀实枪去写，那作文大概永远是写不好的。

我现在正在进行一个英语学习上的创业项目：我们通过测试词汇量，给学习者提供相应水平的阅读、试听材料，也帮老师和学生双向选择进行教与学。我想我们的中文语文教学，也可以如法炮制：我们通过测试学生认知的常用汉字，为其提供集中识字教育，然后提供相应程度的阅读、试听材料，然后让学生通过写作和口语进行表达。华东师大二附中的张思中老师创造的“张思中外语教学法”，受到大概是50年代扫盲时的集中识字教育的启发。他的学生在中学毕业时基本就掌握了一门外语，我们不应该从中受到启发吗？