（堂2011-3-9按：我向来是把试题命制当成和艺术作品打造一样的过程来对待的。2011年深圳高三年级一模，龙城高级中学钟玉霞老师尝试走进考场，与考生一同考试答题，考毕，兴奋不已，在博客发文赞叹道：“教我如何不爱她！”她说：“对待语文，我们已经愧疚得太多，当语文教学一步一步地不断降低为一种技术指导的时候，当语文被各种各样的框架、模式、套路限定死了的时候，我们还能从中看到多少人文的关怀和生命的律动？而这份试题却有着孜孜拳拳眷眷的语文赤子心。不仅让人一见倾心，且还从中读到了她知性、智慧、用心、独到的美！”钟玉霞这篇博客当时在深圳语文界广泛传播。）

教我如何不爱她？

——喃喃呓语说2011届深一模语文试题 

深圳市龙城高级中学  钟玉霞

     与学生同考深一模，这是第四次。茉莉不敢隐瞒，往年诚惶诚恐，考前总要做上至少两套试题以示重视、以作准备，然今年突来一股张狂之气，扬言：赤手空拳上考场，且看个人发挥，体验被突袭的考试心理。于是，备考是没有的，内心是自在的，甚至那天进入考场前还有心情给朋友写了好长好长的一个留言，深深地、美美地抒了一通情，心无挂碍。 

      殊不知，上天正是要让茉莉在这样的一个轻松而自在的状态下，被一份美好的试题给击中——我爱上了2011年的深一模语文试题！诚如博文中所言：“在考场上，我时有笑意（甚至笑出声来），时不时地想要挪位置地小躁动，再不然就是望着外头郁郁葱葱小叶榕发呆！天啊，这不是爱，还能是什么！”“我提前了近半小时完成，于是偷跑出来，将自己的答案也复印了一份。啧啧，自恋程度如斯，可见这个女人的痴狂了！罢罢罢，你只管笑话好了！反正，我自独自享受好！”的确也如己所言：这是我四年来最自由、张狂、快意、随心的一次深一模考试！

     如果说3月3日上午的两个半小时的考试时间里痴迷这份试题，可能是茉莉头昏脑热的一见钟情，可随后两天里，在再读试题、更正答案、分析试卷的过程中，那越发地强烈的感受，分明地告诉了我：对这份试题的喜爱，不是剧情！

      且容我絮絮叨叨地说上那么几点自认为理智而郑重的理由吧？

      茉莉向来随心随性，时常癫狂于自己日常生活中的点点滴滴。生平爱上过两个试卷上的命题，一是原来布高的同事侯瑞霞给命的一个现代文阅读，名为《陌上花开缓缓归》，该文就如同那么一朵美艳的花儿，破开了考场上灰蒙和呆滞；后来便是对王木森老师命的一个作文话题一往情深——“独”，引文很是精心、精致、精到，玲珑小巧之余又有着广阔的思维引领，茉莉很是倾心！对试题的关注，仿佛就是工作中的其中一点乐趣，可现实常常是不尽人意。而2011年的这份深一模语文试题，却是如同重磅炸弹，将我彻底地击中——初初浏览题目，便已经被试卷上的几个独特的试题材料给牢牢攫住了！

     首先是文言文材料的选择。往年深一模试题中的文言文的文本中也有宕开人物传记的陈俗，选择新鲜角度的，如2010年的《释惟俨文集序》，然这篇序文实际上也是欧阳修借作序狠狠地褒扬了惟俨一把，严格来说，重点仍在人物的描述上。然，今年深一模文言文文本，选择的是清人唐绍祖的一篇《答友人求序文书》，是书信体文本，更为重要的是，行文语气很是自在，个性于文字间彰显，读来如同面晤。（当然，茉莉直言：考场上，对文本也有许多不解之处，尚须进一步提高阅读能力呀！）古代散文，包括书札、序文等等的确应该更进一步地进入教学视野里，毕竟，其地位、价值不亚于传记类文本，不，应该说，远远高于传记类文本的。

      其次是实用类文本，张伟一篇《伟大的批评者往往是伟大的爱国者》，其论述立足点在于批评应当源自对被批评者的爱，且基于真诚的前提，以逻辑的力量和有品质的批判来进行。这种符合现今变化急剧、事端丛生的发展阶段的时代里，是亟需被提出来并宣扬，乃至形成一定的文化氛围的。文本具有着一定的时代意义。且语句通俗，不生涩难懂，不作怪炫奇。

     《秋江上的浪漫》最是让人心动！比去年的《远去的邮车》更打动人。茉莉时被文句牵引，或喜或笑，亦静亦动，甚至不时天马行空、神驰八荒地元神出窍，泅渡于那秋江之上，去寻那于湖妙嫦。文本一则不避众人看来的敏感话题：爱情（甚至是一种“毫无顾忌”、肆无忌惮的爱情——毕竟对象是道姑呀）。大张旗鼓、大大落落地将之作为阐述“文人浪漫气质”的一个切入点展露在学生面前。二则，文本较长，却吝惜文字，不舍裁剪一词一句，甚至全不避忌不遮掩，显现于前的便是完整的一个叙述和抒怀！茉莉总感怀，纵使是在考场上，即使只是一篇小文章，也至少该给考生呈现一个完整的思维过程吧，做题其实本就不是终极目的，不是么？我们永远不要排除，有那么一些学生，正是在枯燥的考试过程中，因着一段美好的文字而被洞开一处思想的光亮，更何况，考试莫非真的就不能与浪漫、烂漫结缘？测试难道非要以一个严肃庄重、道貌岸然的姿态出现？欣喜于这样的一篇文本的同时，茉莉更感觉到的是一种真挚的性情，语文，也应当承担起一定的学科教化的责任吧！

     实用类文本，选择的是人物传记，不赘言，考生即便只记住一句话，便已是这篇考题最高远的价值了：我最好的作品是我的生活。的确，文本的思想导向，决定了一篇考场文本的深远意义。

     至于语用题22题，更是直接取材于当下时事，为悼念史铁生写一副挽联。新鲜材料，且关注文学类人物。我常常是将语用题分类作生活实用类和文学创作类两种，尽管是不太成熟的分法。22题显然是更主要倾向于生活实用，兼有文学创作的要求。如此，能表达对史铁生的哀思为前提，基本符合对联要求即可。而这种刻意收集当下社会发生的、且具有文学内涵可值挖掘的素材的意识，很是重要，这或许是一个语文教师最需具备的职业敏感性吧？

     而作文第一题，则是匠心独运了。洋洋洒洒一部射雕里，慧眼识得这黄东邪的一座桃花岛，“借题发挥”，便成为一道值得称颂的作文素材了。是呢，弱水三千，取其一瓢饮，而我们学生又从中只取一勺，这算不算是对某个素材的深度分析和拓展性解读呢？无论如何，非有审美性的学科眼光，是难以获得这样一个好素材的。

     其实，材料的选择，便是命题者对这份试题的第一步创造了。一份试题，能在初初浏览时留下印象并激发出阅读的兴趣，乃至于思维被拖拽到时空的长河里纵情徜徉的，就该是有生命力的试题。至今仍念念不忘，2008年高考广东卷的文学类文本《河的第三条岸》！真希望能再有那样一个好文本能勇敢地出现在我们的考场上啊！

      选材是基础，有了材料，如何确定考查的角度，也颇为讲究。有时在答题的过程中就能自然地感觉到文中自有天地，答案信手即来，再细究原因，发现难度适中，不作怪，不矫作，在阅读文本过程中，进行仔细分析解读、概括整合，答案便出现了。这样的问题设置，显然很是切人心怀。另有，角度特别新颖别致，能引人关注文本中作者所表达的独到观点，这样的命题，也颇显命题者的思维和能力，未有对文本的深度、全面解读，是看不到文本的精髓的。

     2011深一模试题里，有几处问题的设置角度新颖。一是文言文阅读第7题，考查短语内部结构关系的图解，这种对短语的内部关系解读的能力，是目前学生的软肋，初中已经不学短语句式了，学生连词性都搞不清楚，遑论以此来辅助判断虚词用法以及文言文句式了。此题考查，当然会使得2011届学生云来雾去地迷糊，可我想，这样的一个考查，是否可以引起我们高度的注意，在学生的语法学习上多放一点心思和气力呢？另有21题，开放性题目，在设问时又宕开一笔，杜尚的生活哲学与中国传统的道家庄子思想进行比较，并例证。与必修课文呼应，这是一种意识，再强化学生学以致用，重视所学篇目，并形成关联、比较的思维，这样形成知识网络的学习才更有价值意义。最后的23题语用题，从材料入手，设置的考点是分析“月亮来了”如何具有诗意，并创写一个诗句，同时说明诗意所在。这种设置角度比单纯的仿写更多维，它不仅仅考查对诗歌的理解，还在考查仿写（低层次仿句式、高层次仿手法、高明者仿意境、天才者“仿”诗味）的同时考查对诗意的解读，引导学生从“说不出来，只是感觉好”的状态中学会理性思考美之所在，甚至可以上升到探寻创作心理的高度了。

     有时同是一个文本，有人读到的是浮光掠影的浅薄，不足稀奇的单调，有人却偏偏能将之读出趣味和意蕴来，这恐怕不仅仅是知识积累和素养所决定的，怕是还有一种对语文、对学科的信仰在里面起作用吧？基于以上的所有对深一模试题的理解，茉莉发现，不仅是一见倾心，且还从中读到了她知性、智慧、用心、独到的美啊！

      于是，茉莉斗胆作结：

      这是一份具有诗心诗情的试题。虽不像以往一模里，明文白字地将诗歌放在考查范围里，浓墨重彩地表露诗歌的美好，可是这份试题本身就是一首带着那么点儿先锋探索意味的诗歌啊，她本身就是诗意浪漫的体现！有意思的是，今年的深一模古诗词鉴赏里，没有再古今对比阅读了，一首清人七绝，简简单单，从内容上单纯命题，但也正是通过这样的一个方式，表露了唯好书与知己是己求的初衷么？命题者的性情和追求，其实也可从中窥见了。对诗意浪漫的追逐，也自是永不可轻易放弃的，是的，古诗词鉴赏仍旧需要，这是不可割裂的文化血缘，可是这种文化血缘需要传承和发扬啊！现代诗少学不教，高考不敢涉及现当代诗文，啧啧，这讽刺的究竟是谁呢？是学生还是老师？是教育本身还是社会？但愿，能多一些这样的试题，带着强烈的诗性呼唤的！正如高晓松的一句话说的那样：生活不是眼前的苟且，生活还有诗歌和远方。

      这份试题有着孜孜拳拳眷眷的语文赤子心。无论如何，对待语文，我们已经愧疚得太多，当语文教学一步一步地不断降低为一种技术指导的时候，当语文被各种各样的框架、模式、套路限定死了的时候，我们还能从中看到多少人文的关怀和生命的律动？从事语文教学的人，应当有那么一点激情乃至狂妄的吧？甚至至少应该有固守和坚执的吧？再或者，应该还是要保有一点希望乃至苛望的呀？语文啊，是否可以是自由的、随心的、有味道的、有内涵的、有深度的、追求高远的、无惧腹诽的？想想，这份试题，至少该是某座桃花岛上，鲜妍于早春的一枝桃花！

       最后想及：任何一个作品的确都不可能是完美的，批评也总是会有的。如同风总会遇到荆棘。所幸，风可以吹过荆棘。更幸，正因为有荆棘，风才不至于消失在无边旷野里，了无痕迹吧？（但愿，这不会被人错意为阿谀的开脱！）

     说到了最后，茉莉很肯定地表白：2011年的深一模语文试题，教我如何不爱她啊！这句话，绝非癫狂之言哪！