有人说：“一个人的教学经验不能提升为一种教学法。”

说这种酸溜溜话的人，拿笔，一字不落的记下我下面讲的话：

什么叫“一个人的教学经验”？一个教师，教了成千上万的学生，这是不是“一个人的教学经验”？这“一个人的教学经验”，个性中就没有共性？

人和人是不同的。一个人的教学经验能不能提升为一种教学法，这要看这个人是什么样的人，以及他的教学经验是什么样的教学经验。有的人，尽管他有足够长的教学经历，但并没有足够长的教学经验；有的教师的教学经验能提升为教学法，而有的教师一辈子的教学经验，也只是个人的经验而已。

孔子就能。

难道孔子之前没有人的教学实践吗？当然有。但那些人只是教书匠，而不是教育家。

孔子个人的教学经验，不只是提升为教学法，而且提升为教育思想、教育原则。

没有思想的教师，乃至没有思想的教师群体（无论这个群体多大）的教学经验，由于其教学实践没有个性，其教学实践不是富集思想的实践，也就没有共性，因此不具备提升、萃取为教学法的条件。

孔子之前一定有许多教师。但孔子之前，没有孔子。没有孔子的年代，“天不生仲尼,万古如长夜”。孔子诞生，中国教育史，中国思想史，中华文化史，中华文明史，就开始天亮。

苏格拉底也能。

世界教育史上著名的“苏格拉底教学法”（即产婆术），不是苏格拉底“一个人的教学经验”吗？

人类文明的车轮，当然是人向前推动的。但人类文明的车轮，也不是每个人都在推动，或者说不是每个人都有能力推动的。说白了吧，有的人，他不配推动。比如不干实事，或自己没本事干成事来，只会对别人的成功羡慕嫉妒恨说风凉话的人，不配。

在中国文化语境中，“器亦道，道亦器”。个人的经验，从某种意义上可以说是“器”，但这些个人经验中，往往蕴含有“道”。庄子甚至说：“道在屎尿。”唯物辩证法也认为，事物之间，总有一些相通之处，关键在于人的理解和发现。有思想的教师之个人的教学经验和教学法共性之间的关系，亦如是。

记完了吗？记完了你给我站起来，把这个笔记大声读三遍！

(2015/12/23)