50年前，至少40多年前，也就是我1979年上大学以前，从一本书里读到一个关于读书的故事，由于故事的内容颇为奇特，因此就一直记忆深刻。故事说，有一个日本人，从小学一直勤奋念到博士。得到博士学位后的当天，他把家里的藏书全部扔出来当废品卖掉。邻居诧异，问他，你把书都当废品卖了，你以后不读书了吗？博士说，不读了，没学问的人才读书呢！

一个人刚拿到博士学位，就可以不再读书了。那读书阅世已长达半个多世纪，如今又有自己的话语体系，在无数读书人都在写文章写书争取评正教授、副教授的时候，多年前就已被别人写成近30万字的专著研究之如我这样的学者，还需要读书吗？不需要！哈哈！

从念小学时算起，已读书阅世55年的我去年底决定，进入2019年这个退休年份，要开始尝试一下不读书的生活，包括不读报刊。我从1983年大学毕业后开始一直订阅的《哲学研究》《新华文摘》《读书》，包括中国人民大学复印报刊资料《高中语文教与学》《初中语文教与学》等十几种报刊，2019年全部停止订阅（2019年不订报刊，客观原因是退休后将回武汉去办事）。不骗你，一份也没有保留。至于其他语文杂志，我是一直没有订阅的。有几家语文杂志20年来一直给我赠阅，不给我寄的，我是从来不会去看的。

我决定开始尝试一下不读书的生活，有理论依据，而且是洋理论。

有一个西方学者，依据不同的阅读，将读书依次分为五个层次：

（1）纯娱乐小说。这是阅读的起点。这个起点继婴幼时代的童书而持续的，功效在于培养孩子的文字敏感性。但由于中国孩子在中学时为了拼高考，阅读功能基本上废掉了，到了大学才补这一课，但已经错过最佳时期，多数学生有可能连这关都闯不过。

（2）传统经典小说。当孩子把流行的娱乐小说读过，文字的敏感性就培养了出来，就不再满足于简单的人物结构，要阅读些智力含量较高的作品，诸如《基度山伯爵》《九三年》《飘》《傲慢与偏见》《简爱》《1984》等书就会被翻出来。而这些书在各大高校没有上阅读榜。这就证明国内的孩子阅读量严重不足，阅读时间严重不够。

（3）进入史哲领域。只有对经典广泛涉猎，才有可能培养出这方面的兴趣。这是因为经典小说中，大量的涉及到了史哲领域的概念，诸如古希腊神话，西方历史典故。上述这些典故在书中频繁出现，最终形成孩子的阅读敏感点。能够读懂《希波战争史》《伯罗奔尼撒战争史》《理想国》《利维坦》《论法的精神》《社会契约论》《梦的解析》等等。这时候孩子们的大脑开始体系化，然后是下一步。

（4）进入思想领域。有了史哲的基础，这时候就会阅读大量的思想典籍，诸如卡尔·波普尔的《猜想与反驳》《客观知识》，伊·拉卡托斯的《科学研究方法论》，蒯因的《从逻辑的观点看》等等。阅读到了这一步，才算是个读书人，中国学生的阅读到了这一步，阅读量才能够勉强和西方学府的大学生比一下。

（5）形成自己的思想体系，并依据自我体系构建新的阅读书目。

完成这五步，你的人生就游刃有余了——这时候，你的思考不唯有一定的深度，也有足够的广度。简单说就是看问题看得通透，生存很容易，不会有什么痛苦或是压力，即使有也没那么夸张。但老实说，对一般人来说，阅读或是思考，根本用不到走出这么远。如果你肯硬起头皮，走到第二步，你的人生就堪以笑傲江湖了。（堂按：以上读书五层次的论述，是笔者根据网上有关文章整理而成）

阅读的这五个层次，多数中国学生第一关也闯不过。不仅如此，中国绝大部分中小学教师，包括语文教师群体，包括一些语文特级教师、语文正高级教师，甚至包括个别内心想要领导中国语文教育的“一线明星”式语文名师，都达不到第二个层次。不信你找100个世界文学名著的标题，作为简单的看了书就能回答的记忆性题目考一考这些人，他能考50分，我上吊给你看。

根据这个阅读层次，在45年前的批林批孔时期，我开始阅读杨荣国、侯外庐、冯友兰这些学者的著作，那时我的阅读可以说进入第三个层次。高中阶段，全面、系统阅读鲁迅杂文，可以说进入了第四个层次（当然那时我读鲁迅杂文虽多，多到算是通读，但读不懂的也多）。15年前，由于开始建构语文味教学理论，我的读书进入都五个层次，就是形成自己的教学思想、教学理论体系，并依据自我体系构建新的阅读书目。

说到了第五个层次就不需要读书，这是玩笑话。现代人不可能不读书。但是，到了形成自己的思想、理论体系的阶段，真的不太需要读多少书了。

有人会说，现在是终生学习时代，能不读书吗？我说能。毛主席早就说了，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。按照毛主席的教导，我使用我的语文味教学理论、语文味教学法，也是学习，而且是更重要的学习，哈！

有鉴于此，决定今年开始尝试一下不读书的生活。像我这样读书早已成为生活方式的学者，能做得到不读书吗？我试试看行不行，不行再说。这世界说话不算数的人多的是。即使做不到，也要有这个有了学问就可以不读书的理念，用时髦的话说，就是要有这个文化自信，哈哈！

2019/03/20