【少堂志林（1080）】开车碎思——对语文味教学法的一个思考

晚上开车。打开车的空调时，一个日常司空见惯的问题忽然引起我的特别注意：车的空调有内循环与外循环之分。

车的空调的内循环状态，是关闭了车内外的气流通道，不开风机就没有气流循环，开风机时吸入的气流也仅来自车内，形成车辆内部的气流循环。外循环指的就是从车外吸取空气，引导到空调系统进行加热或制冷后，从出风口吹出。外循环其实就是补充新鲜的空气，改善车内的空气质量。

我觉得这个内循环与外循环，可以用来作为我研究的语文味教学理论的通俗化解释。

我的语文味教学理论的核心是语文味教学法，语文味教学法的核心是“一语三文”教学模式。所谓“一语三文”教学模式，是指在语文味教学思想和理论指导下，从语文学科教学规律、学生特点和教师教学个性等实际出发，为实现语文味教学的基本宗旨和语文味教学的系统追求，建立起来的一种相对稳定的，以语言、文章、文学、文化为教学内容要素和教学活动程序之结构框架。简称“一语三文”。

“一语三文”（语言-文章-文学-文化）教学模式中，语言、文章、文学三个教学环节重视的是文本的内循环——用语文味教学法定义中的文字说，就是“就文本教学文本”；文化教学环节重视的是文本的内循环基础上的外循环——用语文味教学法定义中的文字说，就是“跳出文本教学文本”。“跳出”当然不是乱跳，不能离开文本这一基础。

从车的空调的内循环、外循环，我又想到医学中的微循环理论。

我记得1980年代我国广泛宣传的医学家修瑞娟教授，她发现和总结的微循环血管变化的规律，被世界同行称为“修氏理论”。

微循环是指微动脉和微静脉之间的血液循环。血液循环最根本的功能是进行血液和组织之间的物质交换，这一功能就是在微循环部分实现的。微循环基本功能是进行血液和组织液之间的物质交换。

文章的微循环主要体现在字、词、句、篇、语、修、逻等之间的潜在逻辑关系上。语文教学最重要的是揭示文章的微循环系统的规律。

语文味教学理论认为，语文教学能否教学出语文味，一个重要的基础的方面，就是看能否教学好文章的微循环系统。因此语文味教学法之“一语三文”教学模式的四个教学环节，都特别重视文本的微循环教学。

语文味教学法，是内循环、外循环和微循环教学的统一。

研究、思考语文味教学理论快20年了，数十载长期浸润其间，如琢如磨，我几乎是患上了强迫症——什么事情通常都会习惯性地往语文味上“硬”想，而且多半还能把两者之间想“通”。哲学上说的事物是互相联系的，庄子说的“道在屎尿”，其此之谓乎。

2018/09/26