以我的体验和观察，语文教师对一篇课文，大致可能有五种情感表现：喜欢，爱，不喜欢，讨厌或恨，没有感觉。

   喜欢一篇课文，就可能有条件教好这篇文章。说是“可能有条件教好这篇文章”，意思是说，这个当然也不一定啰。这里面，还要看是真喜欢还是假喜欢。有些语文教师说喜欢某篇课文，其实他不知道他喜欢这篇课文的什么。

   爱是深刻的情感体验。我们喜欢某种事物，却不一定爱它。比如在一个城市生活工作20年，可能喜欢这个城市，但却没有对它产生爱。语文教师对课文，最好的感情是爱。爱的是理解的别名，有了爱，往往就会对爱的对象有深刻的理解。当然实际情形可能是倒过来的：由于有了深刻的理解，所以爱。因此我一贯、反复、坚决、完全彻底地主张，语文教师在教学一篇课文之前，一定要反复阅读、感受文本。对文本阅读、感受多了，对它的理解通常就会越来越深刻，接下来，对它产生爱是比较自然的事情。

   不喜欢也是一种情感。“趣味无争辩”，作为语文教师，谁都有不喜欢的课文。多年前，程少堂语文味工作室有一位同志给学生上课，一上课，他就在讲台上跟学生说，老师跟你们讲句实话，老师很不喜欢这篇课文，这篇课文大家读一下算了。这位同志这样讲，固然有率真的一面，但是否合适，大可讨论。讨什么论，这样讲，多半是年轻，没有读进去。如果换一种说法：

    ——老师我开始很不喜欢这篇课文，在反复阅读之后，喜欢上了；

    ——或者说，老师不喜欢这篇课文，同学们能不能想办法让老师喜欢上这篇课文？

    这样说，是不是好些？

    讨厌或恨，是比不喜欢更强烈的情感。喜欢乃至爱一篇课文，当然比较容易讲好这篇文章。但讨厌或恨一篇文章，也是可能讲好这篇文章的。伟人说了，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。把这个讨厌或恨之“缘”搞清，可以转化为讲好这篇文章的动力。而且，讨厌与恨，不仅比不喜欢更强烈，有时甚至比爱的情感还要更深刻一些。真正讨厌甚或恨篇文章，从某种意义上说，实际是另一种爱。我的体会是，讨厌或恨一篇文章，有时讲的语文课，会特别具有深度与震撼力。

   像前天我在南山区教学比赛中做评委，比赛的两篇课文，都是最近几年全国高考试卷上的文章。我喜欢上午的比赛课文、散文作家李娟的《我们的裁缝店》，不喜欢甚至讨厌下午比赛课文、现代文学史上著名的才女林徽因的散文《窗子以外》。上午比赛完，我有一个评课，大家觉得好，我也觉得很好；但下午比赛完，我的评课也精彩，我对林徽因的文章的批评深度与激情齐飞，看得出，与会的老师颇受我评课的感染。（这个评课实录我抽时间整理挂出来。）
   不少语文教师对某些课文不喜欢，其实不是不喜欢，而是他对课文根本没有感觉。这个你不要和我争，我说的绝对是对的。
  世界上怕就怕“没有感觉”四个字。我看，这种没感觉的语文教师，漫山遍野，楼上楼下，都是。

2017/12/09