让科研突出的教授从教学中解脱出来

喻海良，2015-2-9

最近一些天，看了很多关于“教学型教授”的消息。很多省似乎都在有意无意发展一批“教学型教授”。对于这样的举措，我虽然能够理解，现在国内很多教师不好好讲课，因而是一些地方的教学质量有所下降。但是，对于这样的行为，个人感觉相关管理部门还没有认真“理清思路”，在科技教育改革几十年的今天，依然在摸着石头过河。关于“教学型教授”，这里不想多谈，记得很久以前我就在博文中表明过自己的态度，认为教学型教授并非完全靠谱的事情。特别是我有疑问：“教学型教授是否应该具有博士生招生资格，他们是否有能力培养高水平的博士？”

既然现在大家又开始讨论“教授”问题，我也想借此机会谈谈一个新的想法：让一部分科研杰出的教授从教学岗位中解脱出来，让他们专心“科研”而不用“教学”。

在稍微好一点的大学里面，大家对教学、科研现状都非常的了解。其实大家的教学任务并没有那么多。记得我在东北大学工作期间，每一个老师能够分到的教学量大约为16个学时。在学校官方（包含很多他人）认为“教学”应该与“科研”并重，即所谓的大学教师“两手都要抓”的背景下，把一门主干课分成好多块，每一个老师讲一块。表面上，可以让每一个老师重点讲授自己熟悉的部分，但是后果是课程变得不系统，大家讲授内容可能存在重复的地方，也有可能一些“难点部分”大家都没有讲。既然现在大学里面课时分配困难，为什么非得要求每一个教师都必须去讲课呢？特别是为什么非要让那些科研能力突出、科研任务繁重的人员也参与到教学课堂上呢？

在澳洲，似乎北美也是，大学教职工基本上分为两类：教研系列、科研系列。在卧龙岗大学，绝大部分教研的人员都是永久职位，但也有一部分人员是合同职位，有3年的，也有5年的；绝大部分科研系列都是合同职位，但也有一部分牛人是永久职位。当然，教研系列虽然是永久职位，但是由于教学任务繁忙。对于科研能力真是非常强的人员，会想方设法地在某一段时间成为“科研系列”的人员，从而摆脱教学任务。

1）科研经费特别多的教研系列老师可以花经费买断教学任务。正常情况下，教研系列的老师，50%的时间科研，50%的时间教学。当然，还有一部分大教授可以安排一定的时间算作“管理”。对于这些老师，如果手中科研经费非常多，科研任务非常重，他可以用自己的科研经费买断一段时间，从而他出50%的费用，学院出50%的费用聘用一个合同制的教研系列的老师。

2）澳大利亚政府有很多人才项目，可以让教研型职工不再承担教学任务。在澳洲，以往有很多种人才项目可以让教研型教师不再承担教学任务。如果一个年轻的讲师、高级教师获得了ARC DECRA，在未来三年内他将不用承担教学任务；如果一个中年的教师获得了ARC Future Fellowship，在未来四年内他将不用承担教学任务；如果一个资深的教授获得了ARC Laureate Fellowship，在未来五年内他将不用承担任何教学任务。除了ARC之外，另外如NHMRC也有很多的这样的名额。

3）澳大利亚自然基金可以申请减免教学任务。在基金申请书中，存在“Are you applying for Teaching Relief”一个选择。大家都知道，繁忙的教学任务会影响科研项目的进度，也因此，在基金申请时，如果是教研系列的教职工，他们可以申请一部分教学任务豁免，这一部分经费将由基金委承担。

……

“教学”与“科研”确实不是冲突的事物。通过科研，可以把最新的、最前沿的知识介绍给学生。通过教学，可以收集一些大家感到困难的问题，也可以培养一部分学生的科研兴趣，从而为招收到优秀学生打好基础。然而，就我个人的认识，“教学”还是严重影响科研效率。“教学”特别优秀的人员不可能“科研”也特别优秀。因为，对于一门课，如果真的要讲好，首先需要做几百页的PPT。这是需要花费大量“时间”的。第二，课程讲授完成之后，还要准备考试、阅卷、答疑等等。在卧龙岗大学，就我的观察，“教学一流”的老师没有一个是“科研突出”的，当然，他们似乎没有一个拿到教授位置。然而，在我们学院，有不少教授、副教授由于科研突出，学院不再给他们安排教学任务，让他们潜心科研。

当然，在这里我必须申明一点，并不是所有教研系列的教授都不去讲课，也不是他们一直都不用去讲课。只是希望那些科研十分突出的人员，可以在一定时间内不用去讲课，如国家杰出青年基金获得者、万人计划入选者在获得资助后四年内不用再承担教学任务。