作为老师的我能教好作为差生的我吗？

看《变味儿的评教——科教界反思教学质量管理方式》和《一个大学教授的悲催经历，你是否遇到过？》有感

变味儿的评教——科教界反思教学质量管理方式http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/6/413803.shtm

一个大学教授的悲催经历，你是否遇到过？http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=51397&do=blog&id=1115343#quickcommentform_1115343

      刚参加工作两年，有幸被学校安排参加了一次全国高校教师教法培训，受益匪浅。至今仍记着“教育是一个良心工程”和“素质教育就是学完的忘掉，剩下来的”之说。

      我后来的教学总在第一节课和同学们定好我们这门课的要求：小的要求按学校规定30%的平时成绩的构成为出勤、作业与课堂互动，大的要求要做事先做人。然后后面的事都这么说：我尽我所能教好我的课（干好我的事），你们干好你们的事。至今专科教学5年本科教学近10年，自我感觉良好，学生感觉还行，也有学生评教，还有大四学生毕业前留下宝贵意见，以前没看到无理取闹的学生，现在也遇到了因为曾经批评过某位学生在评教时故意给低分的。但更多的是得到了很多学生的宝贵建议，能改进的自己慢慢吸收改进，不能改进的也总有其客观所限之原因。

       仍然热爱课堂，还是喜欢一批批年轻有为的学生，当然有时也很生气甚至会瞧不起个别同学，但那毕竟只是个案。不具有统计意义。期末也有挂好多的情况出现，也没被谈话，但还是感觉是自己命题时对学生认知估计不足，按学生水平和教学实际出试卷一直是个大问题。

       做了多年老师后有幸又去北大课程进修半年，作为学生感受了北大的主辅修课堂，听了好多课程，只遇到周末双学位课上的一次老师手机拍照（点名）。大部分的课堂课上虽然互动不多，但每次简单的几句互动我的记忆中总有师生碰撞出火花的感觉（也许是我和我的比较对象太Low的缘故）。在这半年我有幸再一次作为一位差生看老师的教育和学生的学习，无论从教师还是学生的角度看，我听过的几门课的老师们的教法态度都很专业而且认真，能感受到他们对所教学领域的专研、热爱、教学案例信手拈来如数家珍。学习资源很丰富，其他干扰因素更丰富，但作为当时学生的我却没能很好的利用资源，而对各种干扰都给予了回应，至今还在怀念着当时因分心的时间成本付出（可以说只顾着欣赏路边的风景而忘记了自己走路），再就是基础薄弱也影响了课程的学习。他们的期中考核后有一个劝退选修的环节，这个保证了学生不挂更多的课，我感觉这做的很人性化。他们也有学生不上课，不交作业，上课看手机的，但这却不是主流。

       我也给三本院校代过课，但没坚持下来，这里也有非常爱学习的学生，从教学的责任来讲这里责任更小，但我却觉得这是对我良心的一种考验。这样的课堂让我真实的体会到Z教授离职的感受，而这里也体现了教授和我这个讲师的区别：教授完成了工作后才选择了离开，我是中途就选择了放弃。

       至今，作为差生的我还没找到作为老师该如何改变差生自己的方法。

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