要点： 1.权威出版机构的教材插图出问题不止是审美观的差异 

2.《教育学》教学中对教材插图及其影响的探究

3. 从成年人对教材插图的回忆中看教学插图的育人作用 

4.教材插图对各种儿童绘本能否起到示范引领作用？

一、权威机构的教材插图出问题不止是审美观的差异

   近日，作为权威教材出版机构的人教版数学教材中的插图引起网友的质疑。

   对某些艺术界人士来说，可能首先想到的是审美观的不同。难道是大众的审美观赶不上新潮的艺术思潮？不仅如此！虽然审美感因人而异，但是对于影响众多儿童心灵的课程教材插图，人们肯定有一些共同认可的因素。某些抽象画派或其他风格的绘画，用于教材插图是否合适，是值得思考的一个问题。不仅是画风，还有绘画中的题材的选择、具体细节的处理问题，都要慎之又慎。例如这次教材插图事件中涉及的面部表情怪异、行为举止不雅、某些体位暴露问题，恐怕不仅是大众审美观的问题，而是一个严肃的教育问题。民众会从自己的教育经历中对比、思考，自然会想到以往中小学教材中的插图及其对自身的影响，进而反观现在的插图会对孩子将要产生的影响。

   尽管该图作者自认为有所创新，或者相关硕士学位论文中对此加以肯定，但普通民众看到插画中人物眼神奇怪、缺乏美感，不免为自己的孩子担忧。所以，大众审美也不仅从审美感出发，也在考虑教材插图的教育影响。

  (被质疑的教材插图：)

二、《教育学》教学中对教材插图及其影响的探究

    师范教育特别重视课程与教材的分析和研究。

   课程与教材相关内容是师范教育基础课《教育学》中的重要内容。《教育学》中的“课程”，一般涉及课程开发的原理，课程开发后的三种表现形式：课程计划（课程方案）、课程标准和教材。教材的构成，对接受多年教育的师范生来说再熟悉不过了，所以我有时讲解的内容就尽量简化。对教材插图的这样一个细节，多数情况下则是一带而过。

   但我们面对的师范生是来自多个学科的。当我面对美术系的师范生，自然联系到了课本中的插图。觉得这个虽细小而又有重要教育影响的环节，也值得分析思考一下。

   这样就有了以下的插图思考的课堂插曲，即以课本插图为例，让学生简要分析一下这些插图及其教育影响，同时让师范生认识到插图虽为教材中的一个细节，但其重要性不可忽视。  

   例如向学生展示一组多年前的小学语文插图，思考相关问题，观察学生反应：

   1. 你当年的小学课本中有这些插图吗？     

   2. 想一想这些插图对你幼小的心灵产生过怎样的影响？ 

 1.教材插图的育人作用分析

   对于不同年龄阶段的学生，教材内容的选择和组织方式亦有所不同。教材中插图的多少以及插图的风格，要考虑到学生的认知思维水平。从小学到初中，学生的思维水平也从具体形象思维向抽象思维过渡，这时教材中需要具体形象化的东西作为辅助，即需要通过插图，增加教材内容的趣味性，便于学生理解和认识课文内容，促进形象记忆，或以艺术唤起学生相应的情感。事实上少年儿童对插画和实物也有着很高的关注度。插图也会潜移默化地影响到儿童的审美感受。试想那些诡异的画风、不雅的举止和暴露的器官，会对少年儿童产生怎样的深远而又不良的影响。

 2.不同学科中教材插图有其独特的作用

  不同学科教材中的插图又有其独特的作用。数学课本中的插图更多地是为了帮助学生理解相关内容，而语文课本中的插图（如后面图例所示），则会触动学生的心灵，引起学生情感态度和思想观念的变化，甚至在学生幼小心灵中树立起一个榜样人物的形象，养成学生某方面的品行，从而起到教书育人的作用。以下图例中，有的插图或表现伟大人物的风范，或表现英雄人物的革命精神，或表现科学家的智慧，或表现劳动人民的疾苦，……把这些插图集中起来分析，你就会看到这些插图是很好的思想政治教育的内容，体现了文以载道、以文化人的优秀传统，这样的插图，艺术性、情感性、思想性相互影响，也是很好的审美教育。

  《教育学》教学中，面对不同专业的师范生，在举例说明时要结合不同学科的案例。面对音乐师范生时，我特意汇集了唐诗与音乐这一主题的材料；在面对美术师范生时，我特意引导学生赏析多年前的小学语文插图，让学生在思考教育影响的同时，认识到未来的一个工作领域，即给中小学教材绘制插图也是很有价值的工作。

 3. 师范生对早年教材插图的情绪反应

  《教育学》课堂教学中插入一小段回顾小学教材插图的环节，还有一个作用，就是在师范生学习理论的紧张节奏后，给他们带来一点艺术的缓冲，唤起学生的童年记忆和伴随的情感反应。在这样做的过程中，也发现一个有趣的现象，即学生看到这些插图时的心理感受的变化。在最初进行的几年，学生看到这些插图后感慨万千；越到后来，情感回应的强度也开始递减。因为随着时间的延续，这些插图也逐渐销声匿迹了。某些插图不再是其童年记忆的一部分，自然也就少了些许感叹了。

三、从成年人对教材插图的回忆中看教学插图的育人作用

   不同年代的学生，对教材插图的记忆也不一样。譬如上世纪六七十年代的人，尤其是农村孩子，课外阅读材料有限，新学期最盼望的就是新课本的发放，而得到课本后，急于翻看的就是课本中的插图。印象深刻的也是课本中的插图。有时要观察课本中的插图是否符合故事中的内容；有时还要对照课本上的插图临摹绘画，提高自己的绘画水平；看到插图中的小孩帮助别人或尊敬老师，自己也萌生这样的念头。有一段时间，高年级的学生看到低年级的教材有彩色配图，而自己使用过的是黑白的，更是羡慕不已。这些记忆片段，说明小学教材插图对学生的观察能力、绘画能力、审美感受和行为养成都会带来深刻的影响。

四、教材插图对各种儿童绘本能否起到示范引领作用？

  今天的学子面对的学习材料日益丰富，各种绘画、视频，视觉印象繁多而杂。各种风格的阅读材料与配图，出自各家出版社和作者自己的喜好和对儿童教育的理解。

  在这种情况下，教材插图、尤其是权威教材出版机构的教材插图，能否在各种儿童绘本材料中起到引领和规范作用呢？如果有这样的标准，则对教材编审也提出了很高的要求：虽然是“小学”教材编审，却需要有一定的文化积累和涵养，有较高的思想水平；而配图作者，虽然给“小学生”配图，也不能随随便便，有时需要“大家”的境界和手笔。

  总之，小学教学插图，看似“小儿科”，却不可小觑！当年师范教育课堂教学中的偶一为之的“细枝末节”，在今天居然成了热点问题。是应该，还是真不应该？！

                        （青岛大学师范学院 潘发勤）