对于孩子的小学教育问题，无数家长为之心力交瘁，我也不能幸免。

研究生与小学生教育有很多异曲同工之处。整个教育体系类似于一场足球赛，小学生教育可类比于后场，为前场进攻打下基础。研究生教育则像前场，拔腿射门。要建立这样一支有效的队伍，首先要有凝聚力。无论球路如何变化，一定要有鲜明的目标。

从教育对象来看，研究生虽已经可以定义为成年人，但是其思想与科研思路和小学生对生活认知一样，初见雏形，需要雕琢与呵护。大多数大学生初入研究领域，还保持着大学期间的惯性思维，有些思路不符合做科研的规律，这需要导师因人而异地指导，仔细雕琢，逐渐使其步入正轨。比如刚入学的研究生最初往往认识不到科学的严谨性，不容半点马虎，哪怕是一个小数点的错误，都可能错过科学上的重大发现，或者造成科学上的重大失误。因此，遇到学生科学上不严谨的行为，哪怕再小，也要及时纠正。但是在纠正学生错误行为或者观念时，呵护就尤为重要。每个学生都是独立的个体，有自己的习惯思维，要以象自己孩子那样的心情去对待学生，效果最佳。

从教育理念来看，小学生为‘教育’，研究生为‘教导’。都有教的成分，区别在于育和导。小学生主要以教授基础知识为主，在没有充足的知识体系前，创新认知无从谈起。但是教学当然不能是填鸭式。提前两三年教授孩子年龄段逻辑思维体系之外的东西，是摧毁孩子热情的最有效的方法。育对小学生尤为重要，健全的人格，对自然的好奇心和和对生命与生活的尊重，这些都是孩子成才的基石。研究生以导为主，主要是如何让他们在自己的知识体系下，查漏补缺，学会科研的方式，引导他们提高发现问题与解决问题的能力。但是，对研究生‘育人’这方面也不容放松。

把‘教’、‘育’、‘导’三方面结合起来，才是最完美的体系，只不过在不同阶段、或者不同学生适用的权重不同而已。对于小学生，教育为主，适当的‘导’，让他们最初就知道知识是有生命的，是有广阔用途的，这对于加强孩子对知识的可求至关重要。对于研究生，教导为主，及时的‘育人’，可以避免其在最后关头把球射偏。

我相信，加强‘导’，尤其是对‘科学’的引导，从小就在其内心种下科学的种子，一定能达到事半功倍的效果。